一、专业设置与专业定位

1.专业设置应就区域经济建设、社会发展、科技进步对人才需求情况,结合学生就业的需要,认真开展市场调研,统筹考虑生源市场、就业市场和自身办学条件,实现适应市场需要与确保办学质量的有机统一。并切实落实合作企业参与开发和论证。

2.专业设置应以职业岗位、岗位群或技术领域为依据,坚持岗位针对性与社会适应性的有机统一。为增强专业的社会适应性,可适当拓宽专业口径,或以宽口径专业为平台设置有针对性的专业方向,或采用大专业加高年级定向(订单)培养的方式来设置专业。对全国、本省、本地区同类专业情况要有一定的了解。

3.根据科技发展走向与职业岗位变化趋势,及时对专业进行调整和改造,积极寻找现有专业新的生长点,使专业体系具有对职业变化随时作出反应的机制,使专业的整体稳定性与适度灵活性相统一,专业开发的超前性与可行性相统一。坚持每年进行区域和行业专门人才需求和预期岗位要求的调查分析,根据高职教育的培养目标,针对地区、行业经济和社会发展的需要,按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求,实事求是地调整专业方向或动态优化专业内涵。

4.能回答以下问题

1)与本专业相关的产业在江苏及连云港地区的基本情况分析。(产业结构、企业数量、年完成产值、人员结构、近三至五年的人才需求量)(如可能在需求分析时可按岗位列出)

2)本专业与全国、全省同类专业比较中所处的位置、优势与不足?(或体现差异竞争,或品牌特色优势?)

3)简要谈谈专业调研时,所调研对象有哪些类别,为什么选取这些类别作为调研对象?不同调研对象所调研的重点各是什么?

二、专业建设规划

1.专业建设规划应符合学校整体发展规划。专业建设实施方案具体,措施得力。合作企业或社会用人单位参与专业建设。专业建设规划着重明确建设背景、建设基础、建设目标、建设内容、建设措施,注重宏观层面的把握。

2.专业建设的指导思想要体现当前高职教育的先进理念,改革思路清晰准确。采用高职创新的办学模式,体现出以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路主动适应区域、行业经济和社会发展的需要校企合作、工学结合突出职业能力和素质的培养培育较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力,德智体美全面发展的高素质、高技能、创新型人才以质量为中心,以改革创新为动力,以内涵建设为重点等方面的要求。

3.专业建设目标明确、具体、可行,包括总体目标和分项目标的内容、建设水平以及特色培育。要结合实际体现品牌特色专业精品课程建设省级实训基地优秀教学团队教学名师等相关要求。

4.重点建设专业要体现出辐射带动相关专业发展的作用,形成以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,专业群内实现课程教学、实训体系、教学团队的平台构筑和共享使用。并结合区域产业结构的特点,积极建设与当地产业尤其是主导产业紧密结合的特色优势专业。

三、人才培养方案制定

1.方案制定是否有相关行业、企业专家全过程参与,社会调研和论证是否充分,审批程序是否严密;

2.人才培养规格(知识、能力、素质)表述是否准确?与目标定位是否一致?是否具有可操作性?

3.方案设计是否体现了以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针和基于工作过程系统化的课程开发要求;是否体现(落实)了产学研结合、校企合作教育或订单式培养;是否体现(落实)了双证制人才培养制度,体现职业标准的引入,明确职业资格名称和等级以及获取要求。(毕业生取得双证书的人数达到90%以上)

4.教学计划的总体结构优化情况:教学进程安排是否合理,总学时、理论教学与实践教学比例是否合理,计划的可操作性,是否实施了学分制、弹性学制,课程的可选性如何等。

5.能回答以下问题

1)本专业人才培养方案是如何制定的?依据是什么?做过怎样的调研与论证?近三年人才培养方案(培养方向)是否有变化?主要变化和依据是什么?

2)该专业的主要就业岗位是什么?岗位核心能力是什么?有哪些理论与实践课程来支撑?

3)该专业的培养是如何体现对学生可持续发展的培养的?(首岗/后继岗位/预计多长时间、多大比率可向其他岗迁移);

4)本专业的人才培养中,学生的高素质体现在哪些方面?学生的高技能体现在哪些方面?

5)行业、企业如何参与本专业人才培养方案制定?

四、关于人才培养模式改革

将工学结合作为改革的切入点,充分体现实践性、开放性和职业性的要求。实现学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,课堂与实习地点的一体化。重视工学结合在实验、实训、实习三个关键环节的体现和组织。有符合专业特点、明确有效的工学结合人才培养模式的具体实现形式。

1.本专业的人才培养模式是什么?

2.本专业人才培养模式的内涵和特点是什么?如何体现教学过程的实践性、开放性和职业性?

五、关于课程体系与课程改革

1.专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求,突出强调本专业的特色,建立工作过程为基础的课程体系。

正确处理培养学生高素质和高技能的关系;正确处理培养学生专项操作性技能和综合职业能力的关系;正确处理培养学生职业岗位的针对性和职业岗位的迁移能力的关系;正确处理培养学生技术应用能力和创新能力的关系。

2.树立基于职业工作过程,以培养职业能力和素质为本位的课程观。课程改革要以工学结合为突破口,以任务引领型课程为基本取向,以工作本位学习为主要教学形式。课程设计科学,课程实施有效,课程质量较高,课程资源共享。精品课程和教材体系基本形成,工学结合的课程教学模式改革有突破。

3.课程标准力求科学、规范、可操作性强,对课程内容目标的要求表述要明了、确切。要以职业资格标准为依据、以立德树人作为根本任务,打破传统的学科界限,建立突出职业能力和素质培养的课程标准,规范课程的教学基本要求,提高课程教学质量。

4.课程内容的设计要能反映当前社会先进技术水平和最新岗位资格要求,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务或项目,教、学、做结合,理论与实践一体化,实训、实习等教学环节设计合理。

5.能回答以下问题

1)本专业课程体系结构是如何设定的?你认为课程设计是否合理的主要判断依据是什么?

2)本专业人才培养过程中工学结合有哪些具体做法?企业在哪几方面参与?保障机制是什么?

3)该专业有几门专业课程?其中核心课程有哪些?核心课程的划分依据是什么?

4)在本专业的教学计划及具体实施中,如何体现学生职业(综合)素质的培养?

5)本专业是否有精品课程?如何确保它们的有效应用?

6)请简述课程标准制订的主要过程?

7)课程团队在课程建设中是如何合作分工的?课程教学过程中如何体现统一性与个性化的有机结合?

8)本专业的生产性实训是如何界定的?占总实训的比例?(近年来是否逐年提高?)

9)以一门课程为例说明本专业教学改革(模式、内容、教法、考核、成效)的具体做法。

10)教学中是如何实现融教、学、做为一体的?请举例说明之。

六、关于师资队伍

1.每个专业至少要培养和引进2名专业带头人(其中1名为企业专家),培养4-6名骨干教师,聘请一定数量行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师(具体人数结合本专业学生人数、兼职教师承担专业课程学时比例确定)。特别注意副高以上职称教师比例、双师素质教师比例、青年教师比例、兼职教师比例等。

2.注重教学团队建设,根据专业发展规划和教学改革要求,制定详细的双师结构的专业教学团队建设规划和教师个人发展规划。

3.加强教师的职业道德、职业素质和职业能力建设,重视中青年教师的培养和教师的继续教育,提高教师的综合素质与教学能力。不断更新教师的课程观,提高教师的职业教育课程理论水平;加强教师培训,提高教师基于企业工作任务的工学结合的课程开发、设计能力,使骨干教师掌握以职业工作过程为导向的课程开发技术。提高教师的信息素养,促进教师运用现代教学技术、方法与手段,提高教学效果。

4.增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。(按照学校双师教师进企业的有关规定与要求)

5.注重兼职教师队伍建设,做好兼职教师队伍建设的规划。开展教学基本能力培训,加强日常管理,形成一支符合任教条件、数量稳定,生产经验丰富,学术水平高,注重研究教学,教学效果好的兼职教师团队。

6.能回答以下问题

1)该专业有几名专业带头人(骨干教师)?作为专业带头人(骨干教师),其职责是什么?你如何理解一个专业有若干带头人这一现象?

2)请简要谈谈你们专业教学团队今年对专业建设主要做了哪些工作?

3)本专业的专业建设指导委员会是如何组建的?如何开展工作的?对本专业的建设起了什么作用?

4)本专业企业兼职教师有多少?在聘请本专业企业兼职教师时,对兼职教师的基本要求是什么?聘请的一般工作流程是什么?

5)企业兼职教师承担过哪些教学工作?如何有效保障兼职教师到校指导学生?如何有效实现对兼职教师教学质量的监控?

6)本专业教师具备双师素质的条件是什么?在双师素质教师培养方面的具体做法有哪些?

7)如何有效提升专业的社会服务能力和教师的产学研能力?

七、关于教学条件

1.根据学校专业及其专业群的布局结构,整合校内外实践教学资源,按照教育规律和市场规则,紧密联系行业企业,本着建设主体多元化的原则,创新建设机制,多渠道、多形式筹措资金,校企合作,校校合作,加强实验室、实训基地和实习基地建设,使专业有满足要求的实验、实训和实习基地。

2.积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训。

实训基地的实训设备或模拟、仿真的技术水平要保持与同期企业生产使用设备水平相一致,并且要有一定的超前性。实践教学条件能够保证实践教学需要,能够开出技术领先的实践项目,仪器设备配置合理,保障措施完备,能满足学生独立操作的教学要求。

3.实训基地重视实训环境建设。借鉴和依托企业文化,着力营造真实的工作环境和氛围,使学生在真实或仿真环境中,按照未来职业岗位群对基本技术技能的要求,得到实际操作训练和职业素养的养成。充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

4.做好校内实训基地的实训管理,包括技术管理、设备的安全运行管理、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设,努力提高设备利用率和完好率,提高投资效益。实训基地要有专门的管理人员和实践指导教师。有明确的岗位职责及分工细则,有严格的考核办法和奖惩制度。

5.建立若干个与专业实践教学相适应的深度融合的相对稳定的校外实习基地及一批稳定的校外实习基地(稳定是指签订2年以上合约的基地),满足学生专业实训和半年以上顶岗实习的需要。在互惠互利的基础上,充分发挥社会教育资源的效益。采取与企业联合建设或与企业签订合同,使用企业现有设备,在企业技术人员和教师的共同指导下完成实习、实训教学任务。

6.每年投入足够的专业建设专项经费,满足专业建设的需要。注重经费预算、使用合理,满足师资队伍、实习实训基地、课程、教材、教学方法改革及现代教育技术等专项建设需要。经费投入每年持续增长。

7.专业图书资料充足,能满足教学和学生学习的需要。建设和利用优质教学资源和网络信息资源,开发包括纸质教材、音像教材、网络课件、CAI课件、教学素材库、电子教案、实训实习项目、学习指南、试题库及考试系统和多媒体教学软件等立体化教材。

8.加强课程网络教学支持平台建设。现代化网络教学支持平台是以课程为中心,运用以互联网络信息技术为核心的现代教育技术进行教学、管理与服务的平台,具有网上教学支持、网上教务管理、网上课程开发工具和网上教学资源管理等多种功能,如多媒体授课、网上答疑、网上考试、网上作业、交流工具等。教学资源管理方面能集中管理各种形态的课程资源,包括媒体素材(文本、视频、音频、图形、动画等)、项目课程、典型案例、技能考核、文献资料等。

八、关于教学管理

1.教学管理制度完备规范。具有符合高职教育要求的,并具有学校特色的各项教学管理制度,涵盖教学管理和教学建设全部内容。有利于调动师生员工的积极性和创造性,并与时俱进适时修订。各项制度落实具体,执行有力。

2.教学管理队伍健全合理。管理机构健全,结构合理(人员的数量、素质能满足需要),有改革创新意识和教育管理研究成果,管理工作具有先进水平。

3.有关教学运行的教学文件、材料等齐全。采用现代化教学管理手段,切实提高管理效率和管理效果。教学档案能及时收集整理、完备有效、分类清晰、保存规范,客观、准确记录教学过程和质量。

4.具有符合高职教育要求的各项质量监控制度,建立了较完善的教学质量监控体系,涵盖教学质量管理的全部内容(包括教学目标、教学过程和教学结果),并具有本院特色。各主要教学环节包括课堂教学、实验教学,实习教学、课程设计、毕业项目等都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范,且实施效果好。

各项制度落实具体,执行有力,切实开展日常检查、教学督导、学生评教,教师评教、教师评学、教学质量调研等活动。能有效利用社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研的信息进行系统分析,促进专业结构调整和培养方案的优化。

九、关于教学改革

1.深化课程教学模式改革。以工学结合为切入点,以任务引领型课程为基本取向,以工作本位学习为主要形式,积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗学习等有利于增强学生能力的教学模式。

2.改进课程教学方法。能够因材施教,灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生学习兴趣,促进学生积极思考与实践。开展体验性学习促进学生职业能力发展;实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法,探索以学生自主学习为中心,以问题为中心,实行启发式,讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法;根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教与学的效果。

3.重视优质教学资源和网络信息资源的利用,将现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享。

4.打破传统的教学评价制度,建立以培养学生专业技术应用能力和创新精神为主要内容的新的评价体系。根据课程不同的教学要求,积极采用除闭卷考试外的开卷考试、口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式,着重检查考核学生搜集和处理信息、获取新知识、善于学习的能力,掌握所学课程的基本理论、基础知识和基本技能,并综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力,开展学生自我评价,引入社会评价。

注重实践教学考核内容和形式的改革,将对能力的考核作为考试的重点。专业实践能力考核全部有客观可操作的考核标准,有现场专业技术人员参与,采用现场考核。对项目式的实践教学内容,学生在项目完成后需提交规范化的项目报告,教师根据项目报告对学生进行考核与能力测评(如分析、思考能力),并最终给出学生完成该项目的考核成绩(评价)。

社会已开展职业资格考试的专业,学生全部参加考试,通过率达90%以上。

十、关于人才培养质量

1.本专业学生学习成绩合格率高,能够较好地掌握必备的理论和专业知识,达到培养目标的基本要求。专业技能考核一次合格率达到90%

2.注重按照专业人才培养方案的目标要求,结合课程教学内容有目的、有计划地进行素质教育,全过程培养学生的职业素养。学生具有较强的综合职业能力,如学习能力、团队协作能力、社会交际能力、信息获取能力、创新能力等。

3.学生获取与专业相关的中级及以上职业技能等级证书达90%以上(尽可能达到高级)。参加计算机等级测试、英语应用能力考试,通过率高。

4.本专业学生积极开展丰富多彩的科技文化活动,学生的综合素质和能力得到锻炼和成长,效果显著。有一定数量的获院级以上的奖励和科技文化作品。

5.建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制,成立了毕业生就业工作机构(院级毕业生就业工作小组),规定职责,确定任务;开展毕业生就业指导工作成效显著。近3年录取新生平均报到率≥85%,近3年毕业生当年年底平均就业率≥90%,近3年用人单位对毕业生综合评价的称职率≥80%

6.能回答以下问题

1)你认为本专业人才培养的质量总体情况如何?为什么?

2)本专业如何培养学生的职业素质(吃苦意识、责任意识、团队意识、忠诚意识、创新意识)?

3)本专业学生近三年就业岗位分布情况(就业率、对口率、就业岗位、半年及一年内的离岗情况)如何?

4)你如何看待技能证书拿了N张,但实际企业需要的技能一项都没有这一问题?

5)你认为提高学生就业质量的重要措施是什么?(举3个你认为重要的)

十一、关于校企合作

1.坚持校企合作的专业建设与改革发展道路,树立以行业、企业为依托的校企合作的专业建设理念,成立以行业、企业专家、管理人员、教师为主要成员的专业建设指导委员会。在专业建设、课程建设、实训基地建设、师资团队建设等方面富有成效,形成校企合作、工学结合的长效机制。

2.积极开展社会培训工作。根据社会、企业、农村劳动力转移等的需要,积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务,年培训人次不少于在校生人数。(骨干高职院校建设要求培训人数为在校生数的2倍以上)

3.积极开展各种技术服务。形成校企合作长效机制,有横向合作项目。积极开展面向社会实际需要的新产品,新工艺开发等技术服务,有一定的技术服务收入。

4.能回答以下问题

1)请说明企业在本专业建设和教学过程中主要参与的环节、内容、参与形式及成效。

2)请说明本专业顶岗实习的管理模式、主要管理流程和主要质量监控手段。

3)本专业有哪些校外实习基地,教学过程中是如何利用的?

4)本专业的合作企业中,紧密型合作(或深度融合)有几家?是否紧密的依据是什么?本专业所有合作企业如何分类?

5)你认为本专业建立长效校企合作的保障机制有哪些?

十二、关于专业特色与存在问题

1.专业特色是专业在长期发展过程中,不断积淀形成的专业特有的优质风貌。专业特色是专业活力、竞争力和质量的象征,需要认真分析、发现和长期培育。

1)专业特色的主要内涵

体现时代、地方、行业特色;揭示高职人才培养规律、成长规律,体现以人为本和人的可持续发展;形成了独特优质的高职人才培养方案、教学建设方案、人才培养途径、先进优化的教学内容、方法和手段,有效地提高了人才培养质量,体现高职人才特色和学校特色;双师素质队伍建设(机制、政策、结构优化、效果)等。高水平专业特色反映在与同类院校比较上的质的差别,反映在对高职人才培养规律的探求上,反映在教育资源的优化配置、形成机制、有效提高人才培养质量上。

2)专业特色的基本特征

强调质的创新。人无我有、人有我优、人优我精,形成有创新的优质精品特色项目;

特色不仅仅是标新立异,而是对高职人才培养规律、提高人才培养质量的追求,形成高职特色鲜明的项目;

特色项目,并非自然成长,而是着力培育的,重要的、高质量的特色项目,要教学团队共同攻关,经过反复探索、长期实践,逐步积淀而成;

高职专业特色项目,不仅要符合高职人才培养规律、人的认知规律和成长规律,而且是这些规律的探索、完善和升华;

每个特色项目应具有相对独立的内涵,不要与其它特色项目在内涵上有过多的交叉,能形成一个独立的项目;

特色项目,应具有相对的稳定性,生命周期长,内涵可不断丰富;具有较好的可检验、可操作、可借鉴性;具有较好的推广价值。专家在判断是否是特色项目时,实质上是从特色项目的基本特征入手进行判断的。

2.本专业三至五年内的发展重点与目标是什么?

3.在本专业建设过程中,目前遇到的最大的困难和存在的突出问题是什么?如何解决?

 

 


附件1:

专业剖析主要内容及支撑材料

 

项目

关键要素

要点说明

支撑材料

1.专业设置与人才培养模式

1.1专业设置与定位

专业的设置和调整符合区域、行业经济社会发展的需要,并能根据行业、产业需要及时调整专业方向,专业口径宽窄适当,对全国、本省、本地区同类专业情况了解。

1.     XXX专业设置信息表(含专业代码、专业名称、设置批准时间、首次招生时间、分年级的学生数等);

2.     新专业申报材料;

3.     XXX专业设置的调研报告、论证报告及原始材料;

4.     行业、企业参与专业设置论证的材料;

5.     XXX专业设置调整优化相关材料(专业名称的变化、招生类型的变化、培养方向的变化);

6.     校级以上重点特色专业与专业群建设相关材料。

1.2专业建设规划

专业建设规划符合学校整体发展规划;专业建设实施方案具体,保障措施得力;合作企业或社会用人单位积极参与专业建设。

1.     XXX专业(专业群)建设规划(含实施方案及保障措施);

2.     XX专业(专业群)实验实训建设规划;

3.     成立专业建设指导委员会的文件及成员名单、聘书复印件;

4.     专业建设指导委员会、行业、企业参与专业建设规划等工作的原始材料(照片、会议纪要、意见书等);

5.     学校(学院)有关本专业建设的相关文件。

1.3 人才培养方案

人才培养方案科学、规范、可操作性强,人才培养规格(知识、能力、素质)表述准确。

1.     XXX专业10/11/12人才培养方案;

2.     对现行人才培养方案调整的研讨与论证报告;

3.     专业指导委员会对培养方案制定或修订的讨论审议意见;

4.     毕业生跟踪调查报告及原始材料

1.4人才培养模式改革

工学结合人才培养模式改革思路清晰,体现教学过程的实践性、开放性和职业性,企业参与专业人才培养模式改革。

1.     工学结合人才培养模式改革相关材料;

2.     XXX专业人才培养规格、职业岗位(群)定位的调研、研讨材料;

3.     XXX专业人才培养流程图;

4.     学校(学院)有关人才培养模式改革的相关文件;

5.     校企合作培养协议、校企共建协议、改革成果证明等支撑材料;

6.     订单培养相关材料。


 

项目

关键

要素

要点说明

支撑材料

2.课程体系和课程改革

2.1课程体系改革

依据工作领域和职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容,体现以职业素质为核心的全面素质教育培养。

1.     XXX专业课程体系改革的总体思路和实施方案(含课程体系的设计思路、框图等);

2.     专业建设指导委员会、行业企业专家参与设计、参与论证课程体系改革的原始材料;

3.     各类与课程体系改革相关的教研课题开展情况(立项情况、研究内容及研究成果等);

4.     课程体系中专业课程与职业岗位能力对应关系一览表;

5.     围绕培养目标和社会需求适时开出选修课一览表(含课程名称、学时数、选修人数)及其效果总结。

2.2课程改革

校企合作开发优质核心课程和教材,制订突出职业能力的课程标准,实践性教学环节设计符合高端技能型人才培养规律,实施“双证书”教育。专业图书资料充足,建设和利用优质教学资源和网络信息资源。

1.     XXX专业核心课程教学大纲(课程标准)汇编;

2.     校企合作共同开发与建设课程一览表;

3.     校企合作共建课程佐证材料(授课、校本教材、实践性教学环节设计、实验实训指导、教学资源库建设等);

4.     行业、企业参与课程建设的研讨、座谈、调研、论证会等原始材料;

5.     XXX专业精品(重点)课程、网络课程建设项目一览表及相关材料;

6.     XXX专业教材选用情况汇总表(10/11/12年);

7.     XXX专业精品教材、校本教材建设情况相关材料;

8.     其他教学资源库建设情况材料。

 


 

项目

关键

要素

要点说明

支撑材料

3.师资队伍

3.1教学团队

专业教学团队建设规模满足要求,职称、年龄、学历、“双师”等结构合理;专业带头人在行业企业有一定的影响力。

1.     XXX专业教学团队成员基本信息;

2.     教学团队结构分析(职称、年龄、学历、双师比例等)及佐证材料;

3.     XXX专业专业带头人相关材料;

4.     XXX专业骨干教师相关材料;

5.     优秀教学团队相关材料。

3.2专任教师

专任教师具有行业、企业经历比例较大,具有双师素质的专任教师达到70%以上;能力强。

1.     XXX专业专任教师双师素质证明材料;

2.     XXX专业专任教师行业/企业经历、培训锻炼、挂职进修等情况一览表及证明材料;

3.     专任教师教科研成果、技术服务、对外培训鉴定等情况一览表及支撑材料;

4.     专任教师获奖情况统计一览表及佐证材料。

3.3兼职教师

聘请行业、企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师,承担的专业课学时比例达30%

1.     兼职教师基本信息一览表;

2.     兼职教师聘书、行业企业工作经历、职务职称学历佐证材料;

3.     兼职教师承担课时情况及证明材料。

3.4师资队伍建设规划及举措

师资队伍建设有规划,引进、培养有举措,经费有保障。

1.     专业师资队伍建设规划(含师资基本结构规划、职称结构规划、学历结构、人才引进计划、教师进修培养计划);

2.     专业师资队伍建设举措及证明材料;

3.     专业师资队伍建设成效及证明材料。

 

项目

关键

要素

要点说明

支撑材料

4.教学条件

4.1校内实践教学条件

校内实训基地、一体化教室等教学条件能满足教学需要,管理制度完善、经费有保障、运行正常;行业、企业参与实践教学条件建设,实训基地开放共享,生产性实训比例逐步加大。

1.     校内实训基地建设标准;

2.     校内实训基地的管理制度;

3.     实验实训项目开出情况统计表;

4.     XXX专业实训室利用率统计;

5.     大型设备使用维修记录;

6.     专业一体化教室一览表及开展教学情况支撑材料(课程、学时学分人次统计、实验/实习/实训开展情况统计、照片等);

7.     校内实训基地一览表及开展教学情况支撑材料(课程、学时学分人次统计、实验/实习/实训开展情况统计、照片等);

8.     校内实训基地开展社会服务情况支撑材料(社会培训、技能鉴定、产学研合作等);

9.     校企合作共建专业一体化教室、校内实训基地的原始资料(如协议、捐赠明细、财务台账等);

10.  校内实训基地生产性实训的开展情况及佐证材料。

4.2校外实习基地

有一批稳定的校外实习基地,能满足学生专业实训、顶岗实习的需要;基地运行状态良好,保障机制完善;注重校企合作共建生产性实训基地。

1.     校外实习基地一览表及校外实训基地协议等证明材料;

2.     校外实习基地运行情况及证明材料(实践教学指导人员统计表、开展实践教学支撑材料、开展师资培训支撑材料、接纳毕业生情况统计等);

3.     校外实习基地管理制度及运行保障机制等相关材料(包含管理组织架构及人员配备);

4.     校企合作共建生产性实训基地材料。

4.3 教学资源

图书资料、优质教学资源和网络信息资源丰富,开发利用较好。

1.     专业一体化教室所配备的教学仪器设备、场地设施、培训资料等明细表及支撑材料;

2.     校内实训基地所配备的教学仪器设备、场地设施、培训资料等明细表及支撑材料;

3.     其他校企共建的优质教学资源及使用情况相关材料。

4.4经费投入

经费投入能保证正常教学及专业建设需要;每年投入足够的专业建设专项经费,满足专业建设的需要。

1.     日常教学经费投入及使用一览表(实习材料费、设备维护费等);

2.     专业建设经费投入及使用一览表。


 

项目

关键

要素

要点说明

支撑材料

5.教学管理与教学改革

5.1 教学环节与教学管理

教师教学档案规范,教学基本文件齐备;学生顶岗实习管理体系完备、档案齐全;教学管理机构健全、队伍结构合理,制度完备、规范,执行严格,教学运行稳定有序。

1.     教师个人教学档案(授课计划、教案、作业、试卷、成绩分析、实验实训报告);

2.     学生顶岗实习管理材料(学生实习计划、毕业实习及论文指导工作计划,毕业实习巡视计划及检查记录、学生实习报告、毕业实习手册等);

3.     学生毕业论文管理材料(任务书、开题报告、中期检查报告、论文、指导教师意见、评阅教师意见、答辩小组意见、总评成绩等);

4.     学校教学管理制度、学院教学管理制度汇编;

5.     教学检查资料(校院两级督导对本专业的听课、评教情况)。

5.2 教学方法与手段改革

能有效设计“教、学、做”一体的情境教学方法;教学手段灵活多样,能充分利用现代信息技术,重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享;考核方式灵活、恰当,注重过程评价与最终评价结合。

1.     “教、学、做”一体的教学方法改革与应用情况佐证材料;

2.     优质教学资源和网络信息资源开发建设与运用情况佐证材料;

3.     考核方式或评价方式改革与运行情况佐证材料;

4.     教学改革的成效及佐证材料;

5.     典型教改论文、总结、案例、课例汇编。

5.3质量监控

质量监控组织体系健全、制度完善、机制有效、运行效果良好;吸收行业和企业参与质量评价。

1.     学校及学院教学质量监控体系;

2.     教学质量监控制度汇编;

3.     教学质量监控运行相关材料(学校、学院督导工作计划、工作记录、工作总结,学生座谈会记录及处理情况汇总表,学生信息员建议及及时处理情况汇总表等。);

4.     行业和企业参与教学质量监控的相应资料。

 

 

项目

关键

要素

要点说明

支撑材料

6.人才培养质量和社会声誉

6.1 招生与就业

生源质量,就业质量,招生就业保障机制健全。

1.专业近三年第一志愿录取率、新生报到率统计一览表;

2.专业近三年就业率、签约率统计一览表;

3.专业近三年就业对口率统计一览表;

4. 招生就业保障机制相关材料;

5.“订单班”学生信息表。

6.2 综合素质

学生职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效,学生创新创业成果,学生“双证书”获取率、计算机英语考试通过率,职业技能竞赛参与与获奖情况。

1.     学生综合素质培养措施相关材料(学生社团活动情况,学生文体活动情况,学校/学院开设各种素质教育讲座,学生暑期社会实践活动情况,学生选修课程学习情况,学生参与大学生创新活动情况,学生参与各类科技服务/技能竞赛情况);

2.     学生各类职业技能竞赛获奖情况统计及佐证材料;

3.     学生职业资格证书获证情况统计一览表;

4.     专业学生近三年计算机、英语等级获证情况统计一览表。

6.3 社会声誉

用人单位对毕业生的综合评价,专业在行业企业的知名度。

1.     用人单位对毕业生的综合评价情况及佐证材料;

2.     行业企业对专业的综合评价情况及佐证材料。

 

项目

关键

要素

要点说明

支撑材料

7.专业特色或创新

7.特色、创新

人才培养模式;教育教学改革;产学研合作及社会服务能力;专业的示范辐射效应。

1.人才培养模式特色相关证明材料;

2.教育教学改革特色相关证明材料;

3.产学研合作及社会服务能力特色相关证明材料;

4.专业的示范辐射效应相关证明材料。

 

 

 

 

 

 

 

附件2

专业剖析基本数据统计相关表格样表

1.专业基本情况一览表(平台数据)

基本

情况

专业名称

 

专业开办时间

 

专业是否跨省招生

学制(年)

 

2010年招生人数

 

全日制普通高职在校生人数

 

2010年毕业生人数

 

(准)订单培养人数

 

2010年初次就业率

 

教学

团队

专任专业教师数/课时数

 

副高及以上职称人数/比例

 

兼职专业教师数/课时数

 

双师素质教师数/比例

 

专业及

课程建设

是否院级及以上品牌、特色专业

 

选用近三年出版高职教材比例

 

开设总课程数(门)(以2010年方案)

 

自编特色教材/讲义数(册)

 

院级及以上教学成果数(个)

 

校企合作编写教材/讲义数(册)

 

院级及以上精品课程数(门)

 

院级及以上精品教材数(门)

 

实践教学

理论教学占教学总学时的比例

 

校内实践教学占实践教学总学时的比例

 

生产性实训占实训总学时的比例

 

在校期间生均独立操作实训设备课时数

 

现有实训设备总值(万元)

 

现有实训设备(台/套)

 

其中大型实训设备总值(万元)

 

其中大型实训设备(台/套)

 

毕业前半年顶岗实习比例

 

双证书获取比例

 

职业资格证书主要名称/等级/获取比例

 

工学结合的主要形式

 

合作企业数

 

主要合作企业名称

 

 

 

 

合作起始年月

 

 

 

 

主要合作内容

 

 

 

 

企业参与教学人/

 

 

 

 

2012年度接收实习实训学生(人/月)

 

 

 

 

2012年度接收半年顶岗实习学生数(人)

 

 

 

 

2012年度接收就业学生数(人)

 

 

 

 

近三年教学经费投入情况(万元)

/2010

/2011

/2012

                 

2.专业核心课程建设一览表(平台数据)

序号

课程名称

主持人

合作企业

建设成果

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

4

 

 

 

 

3.课程建设成果一览表(平台数据)

序号

课程名称

主持人

获奖类型及等级

获奖时间

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

总计

获评省级以上课程建设成果数

获院级课程建设成果数

4.选用近三年出版的高职高专教材比例统计表(平台数据)

年级

使用教材种类

使用近三年出版高职高专教材种类

比例(%

2007

 

 

 

2008

 

 

 

2009

 

 

 

5.教材选用情况汇总表(平台数据)

序号

教材名称

出版社

出版日期

1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

6.自编教材/讲义汇总表(平台数据)

序号

主编姓名

教 材 名 称

教材性质

编印时间

出版情况

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

7.专业教学团队教师基本情况一览表(平台数据)

序号

姓名

性别

年龄

学历

学位

职称

专业背景

职业资格

主要承担的课程或实践环节

获奖情况

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


8.专业专任教师企业工作经历情况一览表(平台数据)

序号

姓名

职称

专业背景

企业实践及工作经历情况

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

4

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

9.校外兼职教师授课及担任课程实践任务情况一览表(平台数据)

序号

姓名

职业资格

教师来源

授课任务

授课项目

行业背景

1

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

10.专业教师参与企业合作技术开发情况一览表(平台数据)

教师

课题名称

课题来源

参与情况(主持/参加)

时间

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.教师承担教学研究与改革项目情况(平台数据)

序号

课题名称

主持人

课题来源

立项时间

完成时间

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

12.专业教师发表学术论文情况一览表(平台数据)

序号

作者

文章标题

期刊名称

排名

顺序

发表时间

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

13.专业教师为社会和企业服务情况统计表(平台数据)

序号

时间

培训类型

合作单位

培训内容

人次

负责人

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

14.校内实验实训场地情况一览表(平台数据)

序号

实验

实训室

名称

主要实验实训项目

设备总数

(台套)

设备总值

(万元)

建筑

面积

m2

容纳

学生数/

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

15.校外实习基地一览表(平台数据)

序号

基地名称

基地类型

主要实训实习项目

协议签

订状态

签订时间

接收

学生数/

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

16.专业实习与实训项目安排表(平台数据)

序号

实训项目名称

主要实训内容

鉴定考核要求

实训课时

1

 

 

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

17.专业教学专项经费及使用情况一览表(平台数据)

年度

2010

2011

2012

总计

教学业务费

 

 

 

 

教学差旅费

 

 

 

 

教学仪器设备维修费

 

 

 

 

教学仪器设备购置费

 

 

 

 

图书资料购置费    

 

 

 

 

体育维持费

 

 

 

 

教学改革经费

 

 

 

 

课时补贴费

 

 

 

 

小 计

 

 

 

 

学生人数

 

 

 

 

年生均经费

 

 

 

 

18.教学管理队伍情况一览表(平台数据)

序号

姓名

性别

学历

学位

职称

专业

工作岗位

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

19.学生管理队伍情况一览表(平台数据)

序号

姓名

性别

学历

学位

职称

专业

工作岗位

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

20.生源录取情况一览表(平台数据)

年份

2010

2011

2012

本专业招生数

 

 

 

分数线

 

 

 

第一志愿录取率

 

 

 

新生报到率

 

 

 

 

21.毕业生就业情况汇总表(平台数据)

毕业

年份

毕业生总就业率/协议就业率

就业岗位及比例

 

 

 

 

 

 

合计

2010

 

 

 

 

 

 

 

 

2011

 

 

 

 

 

 

 

 

2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.近二年本专业毕业生就业情况一览表(平台数据)

序号

班级

姓名

就业单位

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

连云港师范高等专科学校专业剖析评分标准

学院名称               专业名称                  汇报人

考察

项目

主要考察点

分值

得 分

一、专业设置与人才培养模式

20分)

1.根据区域、行业经济社会发展的需要设置专业,并能根据行业、产业需要及时调整专业方向,了解全国、本省、本地区同类专业分布情况及所属地位

5

 

2.专业建设有科学规划,目标定位准确,建设思路清晰,实施方案具体,保障措施得力,行业、企业共同参与专业建设

5

3.专业人才培养方案科学、规范,能够根据产业结构调整、经济增长方式变更而适时调整更新,有调研报告相关论证作为支撑,人才培养规格(知识、能力、素质)表述准确,人才培养方案可操作性强;

5

4.开展工学结合的人才培养模式改革,体现教学过程的实践性、开放性和职业性。

5

二、课程体系和课程改革(20分)

1.根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关职业资格标准,课程体系设置合理,体现以职业素质为核心的全面素质教育培养;

5

 

2.校企合作制订的课程标准突出职业能力,引入职业资格证书或技术等级证书,实施“双证书”教育;

5

3.重视优质核心课程建设和教材建设,注重与行业、企业合作开发课程和教材,选用优秀教材;

5

4.注重实践性教学环节,符合高素质技能型人才培养规律。

5

三、师资队伍(15分)

1.专业教学团队知识、职称、年龄、学历等结构合理

5

 

2.专业带头人在行业企业有一定的影响力;专任教师具有行业、企业经历比例较大,“双师”素质比例较高;专任教师教科研情况及取得的显性成果;

4

3.聘请行业、企业专业人才和能工巧匠担任兼职教师,“双师”结构合理;

4

4.师资队伍建设有规划,引进、培养有举措,经费有保障。

2

四、教学条件(15分)

1.校内实训基地能够满足教学计划的安排,生产性实训比例逐步加大;

6

 

2.有若干个深度融合的企业,注重校企合作共建生产性实训基地,有稳定的校外实习基地,运行状态良好,保障机制完善;

6

3.图书资料、优质教学资源和网络信息资源丰富,开发利用较好;教学专项经费投入及增长情况。

3

五、教学管理与教学改革(10分)

1.教学管理制度完备、规范,教育教学管理队伍、学生管理队伍健全,教师教学档案规范,教学质量保障体系完备,教学运行稳定有序,执行有力;

3

 

2.注重教学管理体制改革,建立校企合作长效机制,顶岗实习管理体系完备、台账齐全;

2

3.注重教学方法和手段的改革,采用新颖多样的教学形式、现代化的教学手段,灵活多元的考核评价方式,融“教、学、做”为一体;

3

4.重视教师教科研能力和社会服务能力的培养,“四技”服务开展并有一定及成效。

2

六、人才培养质量与社会声誉(10分)

1.生源质量好,第一志愿录取率、新生报到率高;

2

 

2.就业保障机制齐备,毕业生就业率签约率高,就业质量高;

3

3.学生职业关键能力、素质教育改革创新的措施、力度、成效,学生创新创业成果,学生“双证书”获取率、计算机英语考试通过率,职业技能竞赛参与与获奖情况;

3

4.用人单位对毕业生的综合评价好,专业在行业企业享有一定的知名度。

2

七、专业特色(5分)

人才培养模式、教育教学改革、产学研合作及社会服务能力、专业的示范辐射效应等项目特色的凝练有代表性、先进性、引领性。

5

 

八、存在不足及努力方向(5分)

1.对上述七个考察项目的薄弱之处有清醒的认识;

2.对薄弱之处有较合理的解决措施或方案;

3.对今后的努力方向有明确规划。

5

 

 


连云港师范高等专科学校

人才培养工作评估说课参考指南

(供参考)

 

一、教师说课活动及其主导思想

(一)什么是说课?

说课,是教师在备课的基础上,以科学的教育理论为指导,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高等职业院校人才培养工作评估的说课活动中,授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。

简言之,说课即说“做什么,怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟左右。

(二)评估中说课的主导思想是什么?

在高等职业院校人才培养工作评估中,以培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为评估的基本标准。

通过说课活动考察被评估学校教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平;同时引导教师学习运用教育教学基本理论,奠定扎实的业务基础,练好教学基本功,提高学识水平和教学水平。

二、教师说课活动的目的与一般原则

(一)教师说课活动的目的

在评估中,通过有目的地抽取某些课程(理论和实践环节)的授课教师进行说课活动,可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察:

1.教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识、掌握新技术的能力。

2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。

3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。

4.教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用、编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。

5.教师学习运用教育教学基本理论,研究探讨高等职业教育的基本规律和掌握高等职业教育教学基本特点的情况。

6.教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况,从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。

7.教师“一专多能”情况,就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力;深入不同专业专门化技术领域,适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识,了解交叉学科、边缘学科情况。

(二)说课的一般原则

1)科学性原则----说课活动的前提;

2)理论联系实际原则----说课活动的灵魂

3)实效性原则----说课的根本;

4)创新性原则----说课活动的生命线。

三、教师说课活动的内容(观测点)

在评估中,授课教师说课活动的主要内容有:

1.说课程教学大纲

课程教学大纲是专业教学计划的具体化,以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务,知识、技能、态度的范围、深度与体系结构,教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲,树立为培养职业人才服务的思想,依据大纲的要求,结合学生的实际水平组织教学。因此,说课首先应依据课程教学大纲,结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标,即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用;从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工,处理好先修课程与后续课程的衔接和配合;说明确定课题重点、难点及理由、课程的重点、难点及解决办法;说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系;准确把握教学大纲对这节课的要求,说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求;本节课时教学内容的范围和分量,时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程,也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。

2.说教材和教学参考资料

说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况,如选用近年出版的高职高专优秀教材(含全国优秀教材、国家高职高专规划教材或高水平的自编教材)。说明教材的适用性,即是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性;是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平;是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料,对于教材的不足,在教学中是如何弥补的,教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力,是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点;对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据,适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。实验教材是否配套齐全,满足教学需要。

3.说教学方法、手段

说教法和学法,要注意坚持使教法、学法有利于突出教材重点,突破教学难点,符合学生认识规律和年龄特征。“教学有法,但无定法,贵在得法”,教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法,配合使用多种教学方法(重点“教、学、做”一体化的应用)。说如何选择教学方法时,要考虑以下几点:

①根据教学目标选择教学方法;

②根据学生的特点选择教学方法;

③根据学科的特点选择教学方法;

④根据教师的特点选择教学方法。

基本教学方法有:启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。

引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。要重视现代教育理念在教学中的应用,能够根据课程内容和学生特征,对教学方法和教学评价进行设计,针对不同的教学内容,能灵活组合运用多种恰当的教学方法,有效地调动学生积极参与学习,启发学生积极思维,促进学生学习能力的发展。

适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果;相应的上课学生规模;能否融“教、学、做”为一体,如何开展讨论式、案例式、情境式教学,在教学中,如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具,如何恰当、充分地使用现代教育技术手段,如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用、多媒体课件的建设状况;网络教学资源建设如何在教学中发挥作用;说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措;本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。

如果本课程是实践教学课程,要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计(实训场所、设备和方式)等。实践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学,预期效果如何。

4.说学情(即教学对象分析)及学生学习方法的指导

教师要了解学情,包括学生学习该课程的原有基础知识、能力、先修课程相关知识技能的掌握程度;生活经验和可能遇到的学习困难及其原因、学习态度、学习兴趣分析。根据教学的重点、难点,分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所采取的对策;指导学生掌握本课程基本知识和基本技能,掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。

学生是否成为学习的主体,学习方法是否科学,首先受教师教育思想观念和教学方法的制约,同时,学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。学法指导是指教师对学生进行的学习观点、学习心理,学习方法等全方位的指导。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来,要“以学生为中心”。学法指导在理论上弥补了重视老师的“教”轻视学生的“学”的缺憾;在实践上,学法指导在“教”与“学”之间找到了真正的衔接点,让学生成为学习的主体,培养善于学习、终身学习的基本素质。

5.说教学程序设计

说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。合理预设的教学程序是实现教学目的的基本保证。结合具体的教学内容,清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据,教师教的活动与学生学的活动如何有机结合,教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机,教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤,说清楚课后作业的布置和训练意图。

说教学程序设计应注意体现教师在教学过程中能融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体。

教学程序是否合理,符合认知规律,也是课堂教学是否优化的改进途径之一。注意:说课中的教学程序不是简单地把教案中的教学过程“克隆”过来,二者的区别在于:

1)教案是写给教者自己看的,教学的对象是学生,说课是说给同行、领导、专家听的,目的、作用不同;

2)教案上重视具体教学内容的安排,而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接,备和谈的重点不同;

3)内容构成不同,备课只要备出“是什么”,说课不但要说“是什么”,更要说说“为什么”,要从教育学、心理学的角度进行分析,从人才培养目标出发,让别人接受信服你的课是有高职教育特征、有依据、有条理、可行的、能达到预期教学目的。

6、说课的两个明显特点

1)重在交流:互相学习、共同提高。

2)重在分析:“说课”不仅要摆过程,还要说道理。

7.说课与授课的异同

说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的,都要根据教学大纲的要求选取教学内容,讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于:

第一,目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能,进而培养学生的能力和素质;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据,然后由同行提问评议,达到互相交流、共同提高的目的。

第二,内容和方法不同。授课要针对学生特点,运用科学方法,把知识和技能传授给学生,不需要叙述备课思维过程,而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能;说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况,要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程,对每一主要内容的教学,不仅要讲清怎样教,而且要讲清为什么这样教。

说课是授课的基础,通过说课,为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当,还需要在授课中加以检验,这样才会促进说课水平的提高,从而提高教师的教学能力和教学水平。

第三,备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。

教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结,是教师进行教学的操作性方案,它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。

说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本),但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提,同时,要充分利用各种辅助条件,突出重点,突出教学特色与创新,说课与讲课一样要充满激情。

四、评估中,教师说课活动的基本形式及要求

在评估中,专家组有目的地抽选部分教师对所授课程“说课”。

1.高等职业院校人才培养工作评估中说课的教师和课程由专家组根据现行课程表研究确定,教师讲授什么课,就说什么课;提前将抽选说课的教师和课程名单及有关要求通知学校,一般给说课教师必要的准备时间(0.51)

2.说课分为“说”一门课、章节说课和课时说课三种。专家组对抽选教师的所授的一门课程,指定某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课),并提出相应说课要求。

1)为什么要“说”一门课?

这是从培养高职院校教师从“教书匠”向教育行家发展的必然要求。

作为一个合格的高职院校的教师,必须能从全局的高度,认识了解自己所讲的这门课,掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用,当然更要清楚这个专业的培养目标,清楚自己所讲的这门课的教学目标。

2)为什么要“说”某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课)

也就是“说”一个具体的教学内容(章节、单元、片段、问题),因为一门课的教学目标最后落实到每一个具体的教学内容。

3.无论“说”一门课、章节说课,还是课时说课,说课教师都要首先简要说明课程教学大纲和选用教材(及教学参考资料),准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标,学生情况分析,与相关课程(包括有关实践环节)的关系;都要进行课程总体设计分析:该课程在专业教学中的定位、课程教学目标以及课程在专业人才培养方案中所起的主要作用。适当说说该课程教学效果及今后改革的思路。

4.章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系;本章节教学对学生知识、技能和态度的要求:本章节教学的重点、难点及解决的办法;举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导;展示教学手段的运用;说教学方法和学习方法不能过于笼统,要说明课程素质培养的具体思路。

5.课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标,教学设计及其理论依据,运用教学方法的目的、效果,板书设计,实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用,本课时的作业、辅导方法,学生学习方法的指导,如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。

6.教师说课可以按照自己的思路进行设计,要突出重点,不必面面俱到;要说明现代教育理念在课程教学中的应用;要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透,利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来,展示说课艺术,增强说课效果。教师说课应包括说明课程内容与标准确定;教学内容设置的依据;实践教学内容和环节的确定,与职业岗位技能需求的符合度(含职业标准、职业证书);课程在教学内容方面所进行的取舍、整合;选定工作项目、任务为载体的说明材料。

7.说课地点和环境条件由学校确定,并确定两名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。

说课教师应该运用一定的辅助手段,如多媒体课件、教具、图表等,在规定的时间里向同行和专家把课说清楚。每位教师说课时间控制在20分钟左右(具体时间由专家组规定,也有可能20分钟以上),同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右。

8.说课过程中或说课后,教师应将说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。教学大纲、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映。

9、说课的步骤

1)简要介绍整门课程在专业中的位置、课程性质(核心课、公共基础课、基础课),及这门课的前续与后续课程;课程的整个框架,理论课教学课时数、实践课时数;培养目标,能力目标等。

2)进行章节说课或课时说课。

①章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系;本章节教学的重点、难点及解决的办法;举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。

②课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标,教学设计及理论依据,运用教学方法的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用,本课时的作业、辅导方法,学生学习方法的指导,如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。

3)说课教师回答同行教师、专家对说课内容的提问。

10、教师说课的准备

应首先准备要说课章节或课时的教案,然后根据教案写出说案,需要制作必要的多媒体教学课件。

11、说案的编写

备好课是说课的前提,而说课必须站在理论的高度和人才培养的角度对备课作出科学的分析和解释。教案是教师备课过程的总结,是教学的操作性方案,它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。

说案虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本),但更重要的是要体现出说课者的教学思想、教学设计和理论依据。

五、“说课”值得注意的几个问题

(一)“说”好一门课,首先以教育部教高[2006]16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”为理论依据,结合高职教育理论以及专业培养方向,阐述这门课的总的教学目标;能站在专业的高度,阐述这门课的性质、地位、作用(基础、专业、桥梁、纽带);公共基础课为专业课服务;专业基础课为专业核心课服务,专业核心课为职业岗位服务。

其次,根据这门课所选用的教材,概“说”教材的章节(单元)内容设置、课时安排;

说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。

第三,教师要结合具体的学生群体,阐述这门课的重点和难点部分;

在阐述这部分内容时,注意不要过分强调理论知识的难度,要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。

此外,还应该对这门课的总的教学方法,包括学法,做出设计,要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。

(二)撰写说课材料要注意如下几点:

1、说课所用语言应是介绍、陈述性的语言,而不是直接的教学操作性语言。要有领起语,注意语言过渡、承上启下,前后呼应。如:“我对这节课教材作如下分析”,“基于这样的教学思路,我认为本课学习要达到以下教学目标”,“基于以上分析,本课拟采用如下教学方法”,“我想,本课按以下几个环节(步骤)进行”等。

2、重视理论依据的申述。

这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材,处理教法,安排程序设计的依据,使自己所说之课站得住脚。理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发,结合学生实际、认知特点进行分析。

说课中一般应该重视下列理论依据

1)教学大纲是教学的主要依据。

2)学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。

3)教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4)教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。

3、要凸显主体教育论,要注重学生创新精神和实践能力的培养。

撰写说课材料时,在教学目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中各个教学环、链的展开等方面要充分显示学生的主体性,注重创新精神和实践能力的培养。对有些教材的处理,在进行教学程序设计时,教师不做教材的奴隶,而是创造性地运用教材,对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合,使课程更加适合学生成长的需要,促进学生主体最大限度的发展,那么,这将是本次说课最绝妙的一笔,听众眼前将会豁然明亮,则说课效果将不言而喻。

4、要注意发挥电教多媒体的作用。

印发说课材料给听众,并将材料中的大纲小目制作成PPT播映,以增强视觉效果,从而提高说课的质量。

5、要突破程式化局限。

说课的内容大致包括了前述几个方面,但又不是凝固不变的。从结构到语句,不应僵化,以致形成程式化的框框。行文在准确的基础上,可以生动活泼点,连贯要自然。

(三)说课时要做到:

有信心,有礼貌;衣着整洁、形象动人,举止端庄,仪态自然;普通话准确,语言规范,生动流畅,富有情感,“说课”是说不是读,不要照本宣科,要口语化。

六、评价方法

对一门完整课程,参与测评教师说课时间为20分钟,原则上采用PPT演示,专家提问10分钟。并提交以下材料:

1、本课程的教学大纲(含实践环节);

2、使用教材以及参考资料;

3、教师授课计划;

4、教案以及多媒体课件;

5、课程考核方法与标准;

6、实验(训)室建设方案(含有该课程);

7、总体评价:说课思路清晰、内容符合评价要点、整体说课逻辑性较强,语言表达较好,有较好的改革意识和创新点。

七、几点意见

1、各学院应组织教师认真学习教师说课的相关指导材料,充分认识说课具有以下的重要作用:

1)说课能有效地促进教学研究活动的开展

传统的教研活动一般就是听课和评课,有一定作用。但授课者处在被动的接受评判的地位,由于听课者不一定了解授课教师的意图,使教研实效不高。而“说课”不然,授课教师说自己教学的意图,说处理教材的方法和目的,让听课教师清楚为什么要这样教。听课教师对“说课”进行评议,然后进一步讨论,各抒己见,相互交流,可以达到相互学习,共同提高的目的。这就使教研的目的更明确,重点更突出,提高了教研活动的实效。而且“说课”可以克服单纯的教学观摩的模仿性。“说课”要求说课者围绕课的进行讲意图、说设计、剖析理论依据,并融于对课的整体思路之中,使人更自觉地、更深入地把握观摩课的长处,避其短处。说课应作为教研活动的一种常用形式。

2)说课能有效地提高教师备课的质量

传统的备课,尽管教师们都很认真,但大多数教师都只备怎样教、怎样做,很少有人会运用现代教育理论去思考为什么这样备、这样做,备课缺乏理论依据,致使备课质量不高。有了说课活动,教师就必须去思考“为什么”,就必须去领悟专业培养方案,钻研教育理论、深究教学大纲。这就有效地提高了教师备课的质量。

3)说课能有效地提高课堂教学的效率

教师通过说课活动,加强了解学情,运用教育理论,确定了明确的教学目标,进而准确地、有针对性把握住教学的重点、难点,并据此设计出可行的教学的思路,使用有效的教学方法。这样就克服了教学重点不突出,教学过程不合理,教学方法不恰当,学生实践不到位等问题,有效地提高了课堂教学效率。

4)说课能有效地提高教师的自身素质,有利于教师转变观念,提高教育教学理论水平。

“说课”不仅要摆过程,还要说道理,要对教案作出分析。一方面,说课要求教师具备一定的理论素养,包括普适性的教育学、心理学等现代教育理论;同时,更包括具体的学科理论体系的全局性的掌握。这就促使教师要不断地去学习教育教学的理论,学习课程标准、教学大纲,深入探究教材,不断提高自己的理论水平。另一方面,说课要求教师分析大纲、教材,明确教学内容的地位作用,来龙去脉,然后对课堂教学的各个环节,依据教育学、心理学原理作出能说清道理的设计,这就要求教师在对课的分析上下一番功夫,对教师的语言组织能力、逻辑思维能力和口头表达能力等提出了更高的要求。说课活动的开展,有效地提高了教师施教水平和自身的素质。

因而,“说课”对教师转变观念,提高教育教学理论水平,钻研大纲、教材,深入研究教与学,提高业务素质的作用,无疑比要求只写出教学方案要大得多,从而为进一步提高教育教学质量创造了条件。

2、教师说课对任课教师提出了更高的要求,学院各教研室应组织任课教师深入分析开设的每门课程在人才培养目标中所起的作用,了解课程涉及的行业动态,明确课程在专业教学中的定位以及教学目标,注意前置与后续课程之间的联系,合理设置教学内容,修订现行课程教学大纲;组织引导教师进行工作过程、项目驱动、行为导向等课程教学模式的改革;积极开展“教、学、做”一体化的情境教学方法与手段;通过教研活动、公开(示范)课、随机听课、学生调研等方式,找出目前高职课程教学中存在的主要问题,结合学院实际,设计科学合理的课程教学(含实践)过程,整合课程教学内容,采用多元化的课程考试模式,全面提高课程教学质量。

3、注意专业课程教学的规范管理,课程教学各个环节的教学资料应当齐备、规范,教师说课的主要内容能够通过教学资料得到印证,这些教学资料都是评估的原始材料。

 

 

连云港师范高等专科学校教师说课评分标准

学院名称             说课教师              课程名称                                        

考察项目

主要观测点

分值

得分

课程设置

15分)

1. 课程定位:明确课程与专业的关系,课程在人才培养方案中的地位与作用分析到位。

5

 

2. 课程教学目标:能紧密围绕专业培养目标,说明课程所支撑岗位职业能力与职业素质,能准确描述课程教学目标。

5

3.课程位置:明确课程与前、后续课程及平行课程之间的关系,如何衔接与配合

5

教学内容设计

(含一节课具体安排)

15分)

1.理念与思路:能根据行业和岗位职业标准说清楚本课程的教学理念和思路,充分体现课程职业性、实践性和开放性的特点。

5

 

2教学内容的选取的针对性与适用性:教学内容以职业活动为导向,以工作过程为导向。教学内容的范围和分量对实现课程目标的作用,课时分配和教学进度安排及其理由。

5

3.教学重点与难点:确定课程重点、难点的理由以及解决办法。  

5

教学实施

20分)

1.教学组织及学习情境:教师是否了解学生,是否具有因材施教观念,并在教学中体现。

5

 

2.教学方法:说明如何根据课程内容和学生特征,灵活运用多种恰当的教学方法,能否融“教、学、做”为一体。

5

3.教学手段:说明如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用。

5

4.课程考核:说明课程考核方式、评价方法及依据,突出职业技能与职业素养的考核和评价,体现全面考核、综合评价。

5

教学资源

10分)

1.教材建设:说明教材选用的适用性,是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性。如何弥补教材的不足?是否为学生提供有效的文献资料或信息资料清单。

4

 

2.实践条件:说明校内实训基地与校外实习基地情况,是否体现校企合作?能否满足学生职业能力的培养?

3

3.教师队伍:说明课程教学团队结构与建设。

3

教学程序设计

10分)

1.以一课时教学为例,说清楚教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

3

 

2.说清师生双边活动的具体安排及学情依据,教学方法与手段的正确选用。

3

3.突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤,说清课后作业的布置和训练意图。

4

  

教学效果

10分)

1.教学评价:校外专家、行业企业专家、校内督导及学生对本课程的评价结果。

5

 

2.社会认可度:学生能力、素质培养目标的实现情况,学生学习本课程所取得的成绩、职业资格考证通过率等。

5

特色与改革

10分)

1.课程特色与创新:说明本课程主要特色、已取得教改成果 

5

 

2.改革思路与措施:说明本课程主要改革思路与措施

5

教师情况

10分)

1.基本素质:教态自然,普通话标准、流利,表达准确,层次清楚,富有感染力。

2

 

2.相关资料:课件制作好,教学资料完整,能够支撑说课情况

4

3.答辩:回答思路清晰,内容准确,层次清楚。

4

 

100

 




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